Miras Eğitimi ve Aktif Öğrenme: Türkiye de Toplumun Geliştirilmesi ve Çeşitliliğin Teşvik Edilmesi

GREAVES, Alan ORCID: 0000-0002-8004-4702, ÖZ TOPRAK, Aslı and YEGEN, Gülşen (2023) Miras Eğitimi ve Aktif Öğrenme: Türkiye de Toplumun Geliştirilmesi ve Çeşitliliğin Teşvik Edilmesi Mediterranean Journal of Humanities. ISSN 2146-4812, 2146-4812

Access the full-text of this item by clicking on the Open Access link.

Abstract

Miras eğitimi, Orta Doğu ve Kuzey Afrika (ODKA) ülkelerindeki arkeolojik alanların tahribatına karşı küresel tepkinin bir parçasıdır ve Türk devletinin ve Türkiye'deki Suriyeli göçmenlerle çalışan STK'ların ikincil entegrasyon önceliklerine ulaşmada önemli olacaktır. Ancak, farklı ODKA topluluklarında miras eğitimi uygulamalarının etkinliği ve pedagojisi yeterince araştırılmamıştır. Bu çalışmada, Türkiye'nin güneybatısında yer alan Fethiye'de 169 öğretmen ve yaklaşık 2.800 çocuğun katıldığı bir pilot projeden elde edilen nicel ve nitel değerlendirme verileri sunulmaktadır. Aktif öğrenmenin pedagojik ilkelerine dayanan eğitsel oyunlar ilgiyle karşılanmış ve katılımcıların kültürel miras konusundaki farkındalıklarını artırmıştır ancak öğretmenlerin bu oyunları uygulama konusundaki güvenleri, eğitimden sonra bile, düşük kalmıştır. Aktif Öğrenme, hem yerel hem de göçmen grupları, miraslarının tartışmalı anlamlara sahip olduğu durumlarda bile, yaşadıkları ortak alanla etkili bir şekilde ilişkilendirir ve miras eğitimi, çatışmanın neden olduğu yıkım ve göç yaşayan topluluklar için uzun vadeli sosyal faydalar sağlayabilir. Heritage education is part of the global response to destruction of archaeological sites in Middle East and North Africa (MENA) countries and will be important in achieving the secondary integration priorities of the Turkish state and NGOs working with Syrian migrants in Turkey. However, the effectiveness and pedagogy of heritage education interventions in diverse MENA communities is under-researched. We present here quantitative and qualitative evaluation data from a pilot project involving 169 teachers and c.2,800 children in Fethiye, SW Turkey. Educational games based on the pedagogic principle of Active Learning were well-received and raised participants’ awareness of heritage but teacher confidence in delivering them remained low, even after training. Active Learning effectively engages both local and migrant groups with the shared space that they inhabit, even where its heritage has contested meanings, and heritage education and may have long-term social benefits for communities experiencing disruption and migration caused by conflict.

Item Type:	Article
Divisions:	Faculty of Humanities & Social Sciences > School of Histories, Languages and Cultures
Depositing User:	Symplectic Admin
Date Deposited:	18 Jul 2023 09:17
Last Modified:	23 May 2026 07:29
DOI:	10.13114/mjh.2023.598
Open Access URL:	http://proje.akdeniz.edu.tr/mcri/mjh/13/MJH-13-10-...
Related Websites:	Publisher
URI:	https://livrepository.liverpool.ac.uk/id/eprint/3171696
Disclaimer:	The University of Liverpool is not responsible for content contained on other websites from links within repository metadata. Please contact us if you notice anything that appears incorrect or inappropriate.